圖為成都石室天府中學(xué)學(xué)生在公園樂跑

封面新聞記者 何方迪

距離中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》已過去整整一年。一系列旨在讓“雙減”實(shí)施的舉措在全國各省市落地生根，與此同時，各地中考“指揮棒”、“教考評”等相應(yīng)配套改革政策的出臺，為“雙減”工作盡可能破除障礙頑疾，優(yōu)化教育生態(tài)。

面對這個答案無可復(fù)制和參考的命題，學(xué)校、家庭和社會各方都在從不同維度探索新方法和新路徑。這個看似只瞄準(zhǔn)作業(yè)和培訓(xùn)教育“微領(lǐng)域”的“雙減”，牽動了整個社會大系統(tǒng)。

有“減”就有“加”，“雙減”減了作業(yè)和培訓(xùn)，學(xué)校多出了時間和空間，如何處理好這一對辯證關(guān)系，只有社會不缺位、學(xué)?！皽p”到位、家長補(bǔ)好位，方能讓“雙減”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

作業(yè)變少了、課后服務(wù)內(nèi)容豐富了、學(xué)生在校就能“吃飽飯”……“雙減”實(shí)施一年來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了變化。一幕幕新氣象正在呈現(xiàn)。

在減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)方面，成都石室中學(xué)通過大數(shù)據(jù)智能診斷，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)個性化推送，讓課堂精準(zhǔn)高效，讓學(xué)生減負(fù)增效。

作業(yè)是“雙減”的關(guān)鍵因子。廣州流花路小學(xué)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對作業(yè)進(jìn)行任務(wù)分層、能力分層，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+拓展作業(yè)”；創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容形式，以花式錯題集、閱讀卡或繪本劇創(chuàng)作等，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

“雙減”政策實(shí)施后，針對校內(nèi)課后服務(wù)工作，南充市西充縣各中小學(xué)校結(jié)合校情，共開設(shè)藝術(shù)、體育、科技、文化等20種類型、1682個社團(tuán)，以滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，一年來，各地各校作業(yè)總量和時長調(diào)控基本達(dá)到了規(guī)定要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成書面作業(yè)的學(xué)生占比由“雙減”前的46%提高到90%以上。

與此同時，課后服務(wù)基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，有91.7%的教師參與提供課后服務(wù)，基本滿足了學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，自愿參加課后服務(wù)的學(xué)生比例超過90%，有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)回歸校園。

“雙減”后，學(xué)校開始少布置作業(yè)，甚至不再布置作業(yè)。學(xué)校不再對考試賦分，考卷也不會發(fā)放，取而代之以等級評判，條件好一點(diǎn)的學(xué)校，會把學(xué)生的學(xué)情輸出成一張報(bào)告發(fā)給家長以作參考。

“但是孩子究竟學(xué)得如何，家長很難掌握真實(shí)情況?！币晃患议L坦言道。

“雙減”減輕了孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，考試壓力，騰出了放飛自我的時間，但沒有減輕家長的責(zé)任。

共青團(tuán)中央這樣解讀雙減：“如果認(rèn)為雙減之后，孩子放養(yǎng)、父母放飛，那就錯了。最近幾年，國家密集出臺了一系列教育改革文件，鮮明指示了未來的人才是什么樣的。打比方說，未來不是不讓射手射箭了，而是換了一個更遠(yuǎn)的靶子，更考驗(yàn)選手。”

溫州市教師教育院李芳認(rèn)為，“‘雙減’不是讓孩子和家長一起‘躺平’，而是要求家長更好地承擔(dān)責(zé)任，與孩子一同成長。只有家長自己在各方面努力修行，才能深入理解正確的成才觀、懂得‘五育’并舉的內(nèi)涵，從而全方位提升育兒能力，達(dá)到與學(xué)校、社會協(xié)同育人的成效?！?/p>

畢竟，學(xué)生群體中保持學(xué)習(xí)自覺性和清醒的學(xué)生是少數(shù)，更多學(xué)生的學(xué)業(yè)屬于普通水平?！半p減”不是讓孩子去自由放松，家長們需接過教育接力棒，履行好職責(zé)。

“雙減”減出了時間和空間，如何開展課后服務(wù)，打通下午四點(diǎn)半之后的“最后一公里”來解決“減負(fù)不減質(zhì)”的問題。記者看到，一些學(xué)校借力校外力量，引入高校資源，提高課后服務(wù)的質(zhì)量和水平。

成都新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校引進(jìn)西南石油大學(xué)人力資源和課程資源，聘任大學(xué)教師擔(dān)任校本選修課程授課教師，開設(shè)了“國學(xué)智慧”“日語入門”等共14門課程，極大豐富了學(xué)生的課程資源。

上海龔路中學(xué)利用附中優(yōu)勢，邀請到上海第二工業(yè)大學(xué)的博士定期為各年級學(xué)生開展各類講座，將其安排到課后服務(wù)中。博士們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了緊貼科技前沿的科普講座，為學(xué)生開拓眼界，種下一顆科學(xué)的種子。

除此之外，社區(qū)里開設(shè)的針對周末和寒暑假的托管服務(wù)，不僅豐富了孩子的業(yè)余生活，更緩解了上班族沒時間帶娃的急愁難盼。

社會力量的加入與共助，為“雙減”工作持續(xù)不斷、久久為功提供了保障。

誠然，“雙減”后一年，不同的聲音也在發(fā)出，例如教師抱怨負(fù)擔(dān)過重、家長擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)“吃不飽”、教育資源不均衡問題，這些聲音傳播于現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)，有點(diǎn)贊，也有質(zhì)疑。面對一些突出的難題，各地政府也在統(tǒng)籌多方資源，協(xié)調(diào)推進(jìn)，出臺更細(xì)致的方案。但無論如何，“雙減”已實(shí)施一年，成效有目共睹，這場讓教育回歸育人本質(zhì)的變革，正越發(fā)深刻。