午后的濟南外國語學校足球場上，38歲的塞爾維亞人馬爾科一身運動裝，口銜哨子，帶領球員們練習折返跑。

每天一節(jié)足球訓練課、每周一場對抗賽，他帶著孩子們在綠茵場上揮灑汗水?！爸灰阆矚g踢球，到處都有舞臺”，這是他常掛在嘴邊的話，也是他遠道而來、扎根中國校園的育人理念。

馬爾科的足球夢始于8歲?！澳菚r候，我和同伴就在大街上踢球，街道就是‘球場’，踢到天黑也不舍得回家。”他說。

9歲那年，馬爾科加入了當?shù)匾患易闱蚓銟凡?，之后在塞爾維亞的三級聯(lián)賽踢球。雖然在球員時期沒有取得過出色成績，但他并不氣餒，因為“踢球就是快樂本身”。

正是這份快樂，支撐著他在退役之后繼續(xù)從事足球相關事業(yè)。2013年，他考取歐足聯(lián)B級教練證書，正式開啟執(zhí)教生涯；2024年，他獲得A級資質(zhì)，專業(yè)能力再上臺階。

2024年，濟南市獲批全國青少年校園足球高水平綜合改革試點區(qū)與青少年足球人才培養(yǎng)改革試點。2025年，濟南市教育局引進了包括馬爾科在內(nèi)的14名足球外教，圍繞“教學、訓練、競賽”三大環(huán)節(jié)優(yōu)化足球人才培養(yǎng)體系，打造“中外合作、本土賦能”的校園足球訓練比賽新模式。

作為全國青少年校園足球特色學校，濟南外國語學校的校園足球因馬爾科的到來有了新氣象。馬爾科的中文水平有限，訓練和比賽全程使用英語，球員們多數(shù)時候都能聽懂他的基本指令，偶爾遇到復雜戰(zhàn)術，隊伍里四五個英語特別出色的球員會主動充當翻譯。高一學生劉淇暢說：“踢球順便還能練習英語口語?！?/p>

不過，喊球員名字的時候，馬爾科從不依賴翻譯，他專門花時間學會了每一個球員的中文名字發(fā)音。馬爾科說：“能用漢語喊出他們的名字，代表我尊重他們?！?/p>

讓馬爾科感觸最深的是球員們踢球心態(tài)的轉變。一開始，球員在場上總是不停地看馬爾科，等他喊指令。球到了腳下，還會停下來扭頭找教練，就像在尋找“拐杖”。

他對孩子們有著更高要求?！白闱驁錾纤蚕⑷f變，教練不能替你預判一切，重要的是學會觀察、果斷行動、享受過程?！?/p>

馬爾科深知踢球時的自信是從真實的對抗積累而來。他開始帶領球隊踴躍參加校際間球賽、組織校內(nèi)球賽，通過賽前備戰(zhàn)、賽時指導、賽后復盤等環(huán)節(jié)，讓球員們在一次次實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，逐步建立起屬于自己的場上判斷力。

高二學生楊思源說：“有一次輸球后，教練跟我們說，‘你們這次至少學會了一樣東西——該往前站的時候，誰也不準后退’?！?/p>

大半年過去，變化悄然發(fā)生?！八麄兏嘈抛约毫耍梢灾鲃优芪?，失誤了也不慌張?！瘪R爾科說。

在馬爾科的球隊里，大家踢球的理由各不相同：有人想通過足球特長考上好大學，有人想為成為職業(yè)球員打下基礎，有人為了強身健體。“目標不一樣，但有一點是共通的，大家都熱愛足球。我的任務是努力幫助每個人在球場上找到屬于自己的快樂和成就感?！瘪R爾科說。

日子久了，相處熟了，有時候球員會推薦同班同學來“蹭”馬爾科的訓練課?！皻g迎同學們來，球場不嫌人多。”馬爾科笑著說。

一支球隊點燃了整個校園的足球文化。通過“跟崗學習+聯(lián)合備課”，校內(nèi)已有兩名教練取得中國足協(xié)D級教練員證書，兩人通過C級考核。副校長王鵬說：“越來越多的師生從足球運動中感受到，踢球不只看輸贏，更要看成長；勝利不只需要個人能力，更需要彼此成就。”